Matter/La Materia: See It, Touch It, Taste It, Smell

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La ciencia ha mirado la naturaleza como un medio, como algo neutro sin valor ético intrínseco; la teología monoteísta ha mirado la naturaleza como algo “caído” situado en el ámbito del “pecado”. Construye y pone a prueba cuestionarios, esquemas, experimentos y otras producciones. El Páramo Boletín de Biología N° 3 CENAMEC. Las representaciones sobre la realidad pueden ser de muy diverso tipo: iconos, símbolos, palabras. La épica y doble ambición de Gaudí construir un testimonio tridimensional de la historia y el credo de la fe católica y situar a Cataluña en el centro mismo de la cristiandad le fue imposible de realizar.

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Estadounidenses asombrosos: Thurgood Marshall (Amazing

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Por un lado, la alfabetización científica parece basarse en un determinado conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes disciplinarias que los estudiantes deben conseguir; por ejemplo, los que señalan los Benchmarks (AAAS, 1993) o los NSE Standards (NRC, 1996). La naturaleza es uno de los medios por los que nuestro Dios nos brinda grandes enseñanzas para vida eterna. También se identifican dos cuestiones que exhiben el patrón contrario al anterior, es decir, los estudiantes jóvenes logran mejor comprensión de la NdCyT (puntuaciones más altas) que los otros tres grupos. 49 ANÁLISIS COMPARATIVO TRANSNACIONAL DE LA COMPRENSIÓN DE LA NdCyT ENTRE LOS PAÍSES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO PIEARCTS F2_91011 Estatus epistemológico F2_40421 Aplicación a la vida diaria F2_90111 Observaciones F1_90621 Método científico F1_20141 Política del gobierno del país F1_30111 Interacción CTS F1_20411 Ética F1_10111 Ciencia DOCUMENTOS DE TRABAJO

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Science: Grade 1

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Variables de frases del F2 cuyas diferencias son estadísticamente significativas entre los grupos de estudiantes de ciencias que inician y acaban estudios de grado, con indicación de la probabilidad de significación estadística (p < 0,01) y listados por orden decreciente del tamaño del efecto de las diferencias (el signo positivo [negativo] indica mejor [peor] comprensión de los estudiantes de final de grado) Inicio de grado N F2__20511E_I_ Instituciones educativas F2__70711E_I_ Influencias nacionales F2_C_40211D_A_ Decisiones sociales F2_C_20511F_I_ Instituciones educativas F2_C_40131G_I_ Responsabilidad social / Información F2_C_10421H_I_ Interdependencia / Calidad de vida F2_C_20511C_A_ Instituciones educativas F2_C_70711F_I_ Influencias nacionales F2_C_20511H_I_ Instituciones educativas F2_C_10421D_A_ Interdependencia / Calidad de vida F2__40421G_A_ Aplicación a la vida diaria F2__10421B_P_ Interdependencia / Calidad de vida F2__91011D_P_ Estatus epistemológico F2__60521C_P_ Equidad de género F2__20511B_P_ Instituciones educativas Media total 406 390 405 410 404 408 413 389 404 410 403 410 382 398 413 Media -0,086 -0,291 0,639 -0,090 0,085 0,379 0,641 -0,294 -0,155 0,698 -0,211 -0,044 -0,085 -0,626 -0,435 -0,081 Desviación típica 0,641 0,556 0,435 0,575 0,608 0,670 0,418 0,570 0,660 0,415 0,595 0,659 0,650 0,538 0,573 0,556 0,000 0,000 0,001 0,001 0,001 0,001 0,002 0,005 0,006 0,009 0,007 0,006 0,004 0,004 0,002 0,322 Sig.

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